Källkritik (bilder)

Uppgift 1: (PEA)
Par
Välj en av de tre bilderna ovan. Diskutera/Resonera kring vald bild. (Använd "resonemangsmallen")

Enskilt
Skriv ditt personliga resonemang på Showbie.

Alla
Gemensam diskussion kring källkritik och bilder





--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Uppgift 2

Marys Evans IBL/ bilden från 1910 NE.se

"Sensationsbild"


1. Arbeta i par och skapa tillsammans en bild som illustrerar en av följande sensationsrubriker:


• Svensk minister festar med Elvis!

• Tidsmaskinen uppfunnen!

• Forskare fann liv på månen!

• Megakändis nyopererad!



Tips på hur man kan ändra en bild:

• Ändra ljussättning och/eller färgskala; vad händer om du förmörkar din bild?

• Gör en färgbild svartvit eller färglägg en svartvit bild.

• Ta bort eller lägg till repor och skador på ”originalet”.

• Öka eller minska skärpan i bilden.

• Ta bort eller lägg till föremål.

• Slå samman två bilder till en.

• Ändra perspektiv eller beskär en bild.

• Ändra proportionerna i bilden; gör en person längre, kortare, tjockare eller smalare.

2. Presentera den färdiga bilden för klassen.

3. Diskutera bildmanipulation. I vilka sammanhang hittar vi manipulerade bilder? Vilka syften kan man ha med bildmanipulation? Är det alltid fel att manipulera bilder?

Antikens mytologi

Grekisk mytologi blidkälla SO-rummet

Romersk mytologi bildkälla SO-rummet

Uppgift: (ej färdig)

Resonera kring antikens (grekisk och romersk) mytologi, jämför med idag. (EPA)
Finns det mytologi/Jfr religioner/polyteism/monoteism/....

Flodresan

Lektion 1

"Världens tre längsta floder"

Se filmen

Svara på frågorna

Lektion 2

Flodkulturer

En historisk bakgrund

Se filmen

Svara på tre frågor

Svara på frågorna

-Vilka var de fyra stora flodkulturerna?

-Hur bildades flodkulturerna? 

-Vad symboliserar en högkultur?

Lektion 3

Gör en flodresa - lär dig mer om en flod

Uppgift:

Gör en "flodresa" i Google Earth (eller i kartboken/tematiska och topografiska kartor)
Välj en av följande floder; Ganges, Nilen, Indusfloden, Yangtsefloden, Eufrat eller Tigris

Fotografera/"skärmavbilda" och gör ett enkelt bildspel

Skärmavbilda exempel på naturgeografi vid floden: 

Hittar du exempel på följande?

mynning
delta
biflod
källa - (på ett ungefär)
meander
erosion
växtlighet
(korvsjö vad är det, lyckas du hitta det?)

Lektion 4

Skärmavbilda exempel på kulturgeografi vid floden: (infrastruktur)
dammar
byggnader
industrier
bevattningsanläggningar
odlingar (vad odlar människorna?)
kanaler/järnvägar/vägar/minnesmärken (hittar du annan infrastruktur?)

Lektion 5

Gemensam genomgång

-Vilka problem kan uppstå för människor som bor vid en flod?

Sammanställ dina kunskaper om att bo vid den flod du har valt(använd So-mallen)

Lektion 6
-Jämför människors möjligheter vid din flod och vid Amazonfloden...

-Vilka likheter och skillnader kan du se?
Klicka här för information om livet vid Amazonfloden

Inspiration
Avsluta/börja geografilektionerna med filmsnuttar
från filmen "Home" (sli.se - börja visa from. 16min)

Elevens val (förslag)

Historia

- Två historiska slag

- Dramatisera/filma en historisk händelse

- Historiska konflikter

- Fatta historia

- Bli en historisk person


Samhällskunskap

- Nyheter och nutidsorientering

- Debatt


Religion

- Buddism


Geografi

- Kartgeografi


Idrott

- Inomhusfotboll


Svenska

- "Skriv så att pennan glöder"

- Filmanalys

Samhällsekonomi (utkast)

Att kunna resonera kring om några veckor....
Förstå hur hushåll, företag och offentlig ekonomi hänger samman.

Förstå hur länder och regioners ekonomier hänger samman.

Förstå arbetsmarknaden. Förstå socioekonomisk bakgrund.

Förstå fördelar och nackdelar med globalisering.

Mänskliga rättigheter. Jämlikhet och jämställdhet

Tid: vecka 35 - 43


Svåra ord/begrepp
ekonomi, pengar, lön, lån, budget, skatt, hushållning, fri konkurrens, lokal och global, utbud/efterfrågan, jämviktspris, resurser, arbetsgivare, arbetstagare, behov

tillgångar, Det ekonomiska kretsloppet, varor och tjänster, bank, export, import, ränta, råvaror

inkomst, nettoinkomst, bruttoinkomst, bidrag
--------------

kapital, investering, konjunkturer, inflation, finanspolitik, riksbanken, privat - offentlig, entreprenör, produktionsfaktorer, produkt, produktion, marknadsföring

marknadsekonomi, blandekonomi, planekonomi

multinationella företag, BNP, BNP per capita, välfärd, HDI, varumärke, valuta, aktie, aktiebörs, arbetskraft, monopol, AB, sparande, behov, bidrag, amortering
moms, jämlikhet, jämställdhet, pension, deklarera, urbanisering, kartell

----------------------

globalisering

-------------------------------------------------------------------------

arbetsmarknad, jordbrukssamhälle, industrisamhälle, frihandel, fair trade
fackförening, LO, SAF, Saltsjöbadsavtalet, medlare, strejk, lockout, LAS, uppsägning, avskedande, skyddsombud, kooperativa företag, kollektiv
socioekonomisk bakgrund, A-kassa, arbetsmiljö, "socialt skyddsnät", falsk varudeklaration,

--------

(ideologier, kommunism, socialism, liberalism, konservatism (från år8, kommer du ihåg?))

Samhällsekonomi

Innehåll:

Bakgrund:
Intro:
Grundkurs/minikurs
Begrepp (begreppsquiz, begreppsspel)
Lärobok (sidor)


Resonemangsuppgifter: 

Förändring i det ekonomiska kretsloppet
Bensinpriset
I en klännings spår
Globalisering (fördelar/nackdelar)
Brain drain
Kinesiska undret
Fiskpinnen
Frihandelszoner
Strejk (förr och nu)
Arbetsmarknaden
Kvinnor och mäns situation på a
"Girighetens pris" (patent och markägande)
Filmer (resonemang)
Debatt

Granska / källkritik:

Repetition

Prov:


Summativbedömning   
(Ex. B)


Formativtomdöme ("lärandematris")
(Ex. Tänk på att... använda begreppen i dina resonemang)

Spelplan

DiskrimineringsOmbudsmannen och Likabehandlingsplanen, implementering

Vanliga frågor till DO

Mål:

Eleverna ska förstå diskrimineringsgrunderna, och se hur de berörs i skolans vardag.

Tänkbara kritiska aspekter

Vad är diskriminering?

Vilka är diskrimineringsgrunderna?

Arbetets upplägg

Muntligt förtest då vi känner av hur väl insatta eleverna är i frågan.

(Vad vet du om diskriminering i samhället idag?)

Eleverna får se olika fall av brott mot diskrimineringslagstiftningen och de olika diskrimineringsgrunderna får utgöra kontraster mot varandra.

Eleven får ta del av fallbeskrivningar och ta ställning till om de utgör brott mot diskrimineringslagstiftningen eller inte, samt till vilken diskrimineringsgrund som ev berörs.

Metod för grupparbetet

Arbeta med de olika fallen i mindre grupp. Utse en “ordförande” i gruppen. O. läser upp ett fall i taget. Diskutera i gruppen hur ni tror att D.O beslutat i varje enskilt fall. Diskutera också varför ni tror att domen blivit si eller så

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Avslutande individuellt resonemang på Showbie

1. Resonera kring diskrimineringsgrunderna.
- Vad tycker du? Behövs de? Varför? När? Ge exempel
Tänk på: att jämföra. göra perspektivbyte och att försöka se konsekvenser (både samhälle/individ)

2. Resonera kring "Likabehandlingsplanen" (se nedan) på skolan.

- Vad tycker du? Behövs den? När? Varför?
- Perspektivbyte/Konsekvenser

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Stämningar och domar (D.O.se)

Etnisk bakgrund

Fall 1

http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringsarenden/hogstadieskola-sollentuna/

Fall 2

http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringsarenden/kommun-skola/

Kön

Fall 1

http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringsarenden/frisersalong/

Sexuell läggning

Fall 1

http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringsarenden/restaurang-i-malmo/

Ålder

Fall 1

http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringsarenden/hertz/

Religion

Fall 1

http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringsarenden/stadsmissionens-skola/

Funktionsnedsättning

Fall 1

http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringsarenden/friskola-goteborg/

Fall2

http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringsarenden/kommunskola/

Andra lagbrott

Hets mot folkgrupp

Fall 1

http://www.eskilstunatingsratt.domstol.se/Om-tingsratten/Nyheter-och-pressmeddelanden/Dom-om-hets-mot-folkgrupp/

Olaga integritetsintrång

https://www.svt.se/nyheter/inrikes/ny-lag-infors-mot-krankningar-pa-natet-men-polisen-varnar-for-problem-att-utreda

Förolämpning

Att kalla någon för t ex hora - böter

Förtal/grovt förtal

Hitta egna fall, om ni hinner

Påskbergsskolans likabehandlingsplan

(utdrag 20180913)


6. Rutiner och dokumentation vid diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling 1. Kännedom Om någon, elev, förälder eller personal, upptäcker eller får kännedom om diskriminering, trakasseri eller kränkande behandling ska detta anmälas till rektor Blankett 1. Självklart får ansvarig pedagog tillsammans med kollegor göra en bedömning om händelsen ska bedömas som en kränkning. Däremot ska ingen komplett utredning göras innan anmälan till rektor.

2. Anmälan till BUN Rektor anmäler ovanstående till Barn- och utbildningsnämnden.

3. Information till vårdnadshavare Det är angeläget att berörda vårdnadshavare informeras så snart som möjligt.

4. Ansvarig för utredning utses Rektor utser ansvarig utredare för kränkningen, detta dokumenteras på blankett 2 (se bilaga 1). I de fall det rör kränkning från vuxen till elev utreder alltid rektor.

5. Utredning. Denna kan vara enkel eller omfatta flera elever och då ta mer tid. Dokumentera utredningen.

6. Åtgärder Detta kan tex vara samtal, ökad vuxennärvaro på raster, omorganisation mm

7. Utvärdering

8. Ärendet avslutas. All dokumentation lämnas då till rektor för arkivering.